Tema 11 - La evaluación en el aula de lenguas extranjeras

En el tema 11 de la materia de Didáctica de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras hemos tratado el tema de la EVALUACIÓN. Es un tema bastante complejo pero esencial para garantizar a nuestro alumnado un aprendizaje de calidad.

En esta entrada hablaremos de las diferentes formas de evaluación y las herramientas que podemos usar para evaluar.

En primer lugar, es importante diferenciar la calificación y la evaluación.

Terry D. Tenbrink, profesor especialista en didáctica define la evaluación cómo “el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizan en la toma de decisiones” y la calificar cómo “expresar mediante un código establecido (número, letra o palabra) las conclusiones de comparar los resultados de la evaluación con los objetivos previstos en el área de ese curso”. Por tanto estos dos procesos son muy diferentes ya que calificar es poner una nota y evaluar es describir lo conseguido, lo avanzado.

La evaluación permite recoger informaciones con respecto a la enseñanza y el aprendizaje que nos llevan a tomar decisiones. Lo que refleja puede llevar el docente a calificar, repasar un tema que no ha sido bien entendido, adaptar el ritmo y la metodología o los materiales utilizados, etc. Ofrece al docente una retroalimentación de sus clases lo que es fundamental para garantizar que su enseñanza este eficaz.

A los alumnos les permite ubicarse en su aprendizaje, entender lo que saben, lo que les queda por adquirir, lo que podrían mejorar e incluso puede llegar a motivarles.

Este tema 11 me ha aclarado las diferencias entre los tres tipos de evaluación: la evaluación inicial, la formativa y la final y me centraré en los dos primeros.

La evaluación inicial o evaluación diagnóstica es aquella que nos permite recoger datos sobre los conocimientos y destrezas previas de nuestros alumnos. Se realiza a principios de curso de manera oral o escrita, y es la que nos ayudará a adaptarnos a nuestro alumnado para elegir objetivos partiendo de lo que ya ha adquirido. Me parece que realizar esta evaluación es imprescindible para poder ofrecer una enseñanza adaptada y eficaz teniendo en cuenta las necesidades del alumnado.

La evaluación formativa tiene cómo objetivo favorecer la progresión de nuestros alumnos y dar información tanto al profesor cómo al alumno sobre lo adquirido y lo que se puede mejorar. Se realizan a lo largo del curso cuando se realizan actividades o tareas. Lo que me interesa mucho de esta evaluación es que se puede poner en practica de muchas formas, es decir no tiene que ser siempre el docente el que evalúa si no que se puede confiar este papel a los alumnos, y sobre todo nos lleva sistemáticamente a un feedback.

El feedback, cómo bien lo explica Dylan Wiliam en el video que vimos en clase es un elemento fundamental en el aula. Cómo estudiante siempre estoy en la espera de un feedback sobre mis trabajos o actividades porque es sin duda algo muy motivador y constructivo en el aprendizaje. Cómo profesora me importa mucho animar a mis alumnos, ayudarles a tener más confianza y seguridad, y darles las claves para que vayan mejorando. Sin duda ninguna es un procedimiento mucho más beneficioso que el de poner notas.

Para que la evaluación sea adaptada al contexto de aprendizaje, el perfil y nivel del alumnado y los objetivos que se quieren alcanzar al realizar una actividad o una tarea, además de proporcionar un feedback constructivo el docente tiene que elegir previamente un instrumento de evaluación adecuada. Este instrumento tiene que estar diseñada para una actividad o tarea en concreto.

En clase henos visto diferentes instrumentos de evaluación cómo la rúbrica, la observación, el diario, el portfolio, la lisa de control, los barremos, etc.

Quería hablaros de la rúbrica. Es un instrumento del que hablamos bastante en clase ya que resulta ser muy completo para este procedimiento de evaluación. Me di cuenta que confundía la rúbrica con el baremo y resulta que es bastante diferente.

Una rúbrica consiste en una serie de criterios adaptados a los objetivos que queremos que nuestros alumnos logren, y que incluye descripciones de los niveles de calidad de actuación en estos criterios. La evaluación mediante la rúbrica permite a los alumnos saber que se espera de ellos en un trabajo especifica, que es lo que queremos que nos demuestren.

En clase, tuvimos que diseñar en grupo una rúbrica para la evaluación de la actividad de mediación que habíamos creado en el tema 3. Nos dimos cuenta de que no era tan sencillo alejarse del baremo y ser lo suficiente preciso cómo para que los criterios que queríamos incluir sean claros.

Os dejo a continuación la rúbrica que elaboramos.

En conclusión, es un tema bastante complejo pero que me ha interesado mucho ya que evaluar es una proceso muy importante en el aprendizaje y la enseñanza y hacerlo correctamente no es tan sencillo. Me ha interesado mucho también descubrir los diferentes tipos de evaluación y sobre todos varios instrumentos para evaluar. Seguiré leyendo e interesándome a este tema porque aún me queda por aprender.